Estilos de Vida

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Abra la ventana al potencial de sus hijos

La estimulación temprana ayuda al crecimiento integral del niño, especialmente si se empieza antes de los 3 años

Madre e hijo

La estimulación temprana mejora considerablemente el desarrollo intelectual, sensorial, psico motriz, lingüístico y socio afectivo de los niños, pero sus óptimos resultados se alcanzan cuando el proceso inicia antes de los tres años de edad.

Investigaciones realizadas en 1994 por la Cornegie Corporation , en Estados Unidos, revelan que el medio ambiente y los estímulos que reciba el niño, no solo influyen en el número de células cerebrales, las posibilidades de sinapsis entre ellas y la manera como estas conexiones se establecen. Esa influencia temprana del medio exterior deja huellas definitivas en la psíquis humana, y su falta causa daños irreversibles en el individuo.

Los recién nacidos tienen miles de millones de células cerebrales o neuronas, entre las cuales se establecen conexiones al entrar en contacto con el medio exterior. Estas conexiones o sinapsis tienen la capacidad de multiplicarse rápidamente gracias a la plasticidad cerebral.

Desde el nacimiento los niños y las niñas comienzan a relacionarse con los objetos de la cultura, pero en estas relaciones no esta solo, establece relaciones con los adultos y con otros niños. Es claro, por ejemplo, que el juego constituye una situación de cercanía y proximidad que permite a los padres afianzar las relaciones afectivas y compartir con el niño, generando condiciones de mutuo crecimiento personal y social.

Pedagogos como Johann Comenius , Heinrich Pestalozzi , Friedrich Froebel , María Montessori , Anton Makarenko aseveran que la valiosa influencia de la familia se expande y enriquece cuando recibe una orientación especial en beneficio del desarrollo del niño. Por eso, en la estimulación temprana la familia tiene el rol protagónico y son los padres los que deben iniciar este proceso tan pronto les sea posible.

Otros teóricos del desarrollo infantil como Lev Vigotski , Jean Piaget o Jerome Bruner coinciden en que no existe un acto intelectual desprovisto de su componente afectivo, como tampoco existe una vivencia afectiva que no implique elementos cognoscitivos.

Por eso, según estos especialistas, lo importante es que el niño participe activamente en el proceso de estimulación, pues solo en la propia acción es que posibilita la formación de las estructuras cognoscitivas y afectivas.

Actualmente, los padres pueden participar en clases dirigidas de estimulación de manera que tengan una guía para los ejercicios y métodos aptos para la edad del infante. Clases de gimnasia, natación y hasta programas de estimulación por medio de la música y el movimiento son sólo algunas de las opciones presentes en el mercado nacional.

Cuando los padres trabajan

Cada día son más los hogares en que ambas figuras paternas trabajan, y aunque tengan la información y voluntad para ejecutar un programa de estimulación, el trabajo les impide disponer de tiempo para emprender este proceso. Más que alguien que les cuide a sus pequeños, estos padres buscan centros educativos preescolares que cuenten con programas que estimulen el desarrollo de los infantes.

Gloriana Granados , directora y propietaria de Discovery Montessori , explicó que la importancia es que el centro educativo satisfaga esa necesidad de los niños y cuente con un programa integral que estimule el área psicomotriz, cognitiva, musical, social, etc.

Además agregó que la importancia de la estimulación es que existen periodos sensibles de desarrollo, periodos en los que el niño esta mucho más receptivo y apto, como por ejemplo, para aprender idiomas, fortalecer su lenguaje o desarrollar su motora y esta comprobado ese período es antes de los seis años, sin embargo señaló que cada niño como individuo aprende de acuerdo a sus capacidades.

Por otra parte, Granados advirtió que es importante lograr un balance y no saturar a los niños con clases dirigidas, ?debe existir un espacio en el que los niños jueguen y exploten su creatividad.?

Granados enfatizó que lo primordial es preparar al niño para la vida, formar niños capaces de tomar decisiones, seguros de sí mismos y al mismo tiempo identificar sus potencialidades.

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