INFORME ESPECIAL

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Casi 20 años de funcionamiento del programa de informática educativa replantea los temas pendientes en este campo. FOTO EDUARDO LOPEZ / PARA EL FINANCIERO / ARCHIVO

Educación | Múltiples instituciones y empresas impulsan proyectos

Iniciativas para enseñar cómputo son dispares en el país

En la escuela Católica Activa y el colegio San Judas Tadeo, un centro de educación privado ubicado en barrio Don Bosco, San José, se ofrecen cursos de informática que van desde el prekinder hasta undécimo año en secundaria.

Este es uno de los 17 centros educativos privados locales que se integró al programa de Futurekids, un ente mundial que promueve la integración de la tecnología al aprendizaje en escuelas y colegios públicos y privados.

Esos centros cuentan con un mismo sistema de aprendizaje y se benefician con el uso de las versiones más avanzadas de los programas informáticos. "Para nosotros sería imposible estar actualizando los software con que aprenden los estudiantes", dijo Giselle Betancourt, asistente de la dirección de la escuela Católica.

Muy distinto es lo que ocurre en la mayoría de los 528 centros privados que hay en el país donde los programas y su integración a otras materias esta al libre albedrío de cada centro o de sus encargados de informática.

Tal disparidad se incrementa al considerar otras iniciativas públicas en este campo en los diferentes niveles educativos e incluso de firmas multinacionales en el país como Componentes Intel de Costa Rica S.A.

"No existe una estrategia ni un estándar de lo que un estudiante debe cumplir en tecnología", dijo Randolf Kissling, presidente de Futurekids en Costa Rica. "Debemos establecer el conocimiento mínimo que cada persona debe tener".

Múltiples programas

La formación en este campo, además del programa del Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Fundación Omar Dengo (FOD), esta a cargo en el país del Instituto Nacional de Aprendizaje, colegios universitarios, Centro de Formación de Formadores y las universidades públicas y privadas. Hasta la dirección de educación técnico-profesional del mismo MEP tiene sus propias acciones.

Algunas de ellas intentan concertar esfuerzos.

Por ejemplo, el Instituto Tecnológico de Costa Rica, el Instituto Nacional de Biodiversidad y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) establecieron una cátedra de posgrado en bioinformática.

También la Universidad Nacional (UNA) formalizará un convenio con el MEP y el Instituto Nacional de Fomento Cooperativo para desarrollar un software que permita la enseñanza del cooperativismo.

Cada quien por su lado

A pesar de eso, Olman Segura, rector de la UNA, dijo que en general todos los esfuerzos están desintegrados y carecen de vinculación con el sistema nacional de innovación, integrado por el gobierno y los sectores empresarial y académico.

Además, cada quien promueve su propia concepción pedagógica. Por ejemplo, Clotilde Fonseca, directora ejecutiva de la FOD, fustigó que algunos consideren que la educación informática debe centrarse en el aprendizaje de paquetes informáticos tales como procesadores de texto, hojas de cálculo y aplicaciones de presentaciones.

El MEP y la FOD apuestan a otra filosofía. "El énfasis del programa (de informática educativa) está en el uso de las tecnologías como herramienta que desarrolle en los estudiantes una capacidad de pensamiento lógico, una formación integral y un aumento de la capacidad innovadora", dijo Leonardo Garnier, titular del MEP.

Pero en naciones desarrolladas como Estados Unidos y en Europa los gobiernos y el sector empresarial establecieron las competencias que deben tener los estudiantes en materia informática, incluyendo el dominio de paquetes computacionales.

Entre esos estándares se encuentran el Internet and Computing Core Certification (IC3) y Microsoft Office Specialist Certification (MOS), ambos utilizados por Futurekids.

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